Une fiche de phonétique pour apprendre à distinguer et à prononcer les sons [y] (« u ») et [u] (« ou »). Elle comprend six activités sur deux pages : observation, répétition, discrimination auditive, lecture et production orale.

• Activité 2 - 00:52

• Activité 3 - 02:11

• Activité 6 - 04:04

Niveau : tous niveaux
Prérequis : connaître le passé composé.

FicheFlash B1 destinée aux apprenants anglophones, chez qui l’interférence de l’anglais avec to miss / manquer est fréquente. La fiche permet de distinguer manquer à quelqu’un et manquer / rater quelque chose.

Acquis nécessaires : pronoms COD/COI, présent, passé composé, imparfait et temps du futur.

Cette FicheFlash Expression B1 permet de mettre en pratique ce que les élèves ont appris avec la fiche Exprimer l’opposition B1 et, si vous suivez notre Axe des activités, avec le module 26.

L’objectif est simple : sortir du réflexe « mais ». À partir de 20 phrases, l’élève doit reformuler chaque énoncé en choisissant une expression d’opposition ou de concession adaptée : pourtant, malgré, même si, bien que, alors que, en revanche, avoir beau, etc.

Une activité rapide pour réactiver les structures, varier l’expression et développer les automatismes à l’oral comme à l’écrit.

Cette fiche Flash B2 propose une compréhension vidéo sur l’interdiction des téléphones portables au lycée. À partir d’un reportage et de témoignages variés, l’élève identifie différents points de vue et exprime sa propre opinion. Transcription et corrigé inclus.

Lien vidéo

Une FicheFlash, une activité rapide pour travailler la compréhension orale autour d’un épisode marquant de l’histoire de France.

Cette fiche intéressera tout particulièrement les passionnés d’histoire. Le mois d’août est aussi l’occasion de revenir sur une page sombre de l’histoire de France : le massacre de la Saint-Barthélemy, survenu dans la nuit du 23 au 24 août 1572.

Les apprenants regardent la vidéo, relèvent les faits principaux, puis la regardent une deuxième fois et répondent aux questions de compréhension.

LIEN VIDÉO

Une très belle chanson de Louise Attaque qui semble simple au premier abord, mais dont les interprétations sont presque infinies. Parle-t-on de la complexité d’une femme, de ses contradictions, de l’impossibilité de la définir ? Ou plus précisément d’un portrait plein d’ironie et de clichés de la Parisienne, insaisissable et impossible à faire entrer dans une seule catégorie ?

Travailler sur une chanson permet aussi de développer ce qu’on appelle, en didactique des langues, l’accès au sens : l’élève ne cherche pas à comprendre ou à traduire chaque mot immédiatement. Il s’appuie sur ce qu’il reconnaît, sur le contexte, les répétitions, les sonorités et ses propres hypothèses pour construire progressivement le sens global du texte.

Avec Léa, cet accès au sens est particulièrement intéressant : derrière un vocabulaire qui paraît accessible se cachent des jeux de mots, des oppositions, des références culturelles et de nombreuses ambiguïtés. Une excellente occasion de montrer à nos élèves que comprendre une langue, ce n’est pas forcément tout comprendre mot à mot.

Utiliser la traduction anglaise si nécessaire. Cette fois-ci, la fiche (carte enseignant) contient une traduction en anglais. À vous de décider s’il est pertinent de la montrer à votre élève. Elle sera surtout utile si celui-ci maîtrise suffisamment bien l’anglais pour s’en servir comme langue d’appui. Vous pouvez également ne la proposer qu’après le travail de compréhension, afin de privilégier d’abord l’accès au sens directement en français.

Cette fiche pédagogique de niveau B1 permet de découvrir les attentats du 11 septembre 2001 et leurs conséquences à travers une vidéo et deux témoignages. Elle développe la compréhension orale, la compréhension écrite et la capacité à reformuler des informations.

LIEN VIDÉO

Vos étudiants ont du mal à distinguer les voyelles nasales [ɔ̃], [ɑ̃] et [ɛ̃] ? Cette fiche peut les aider à mieux les entendre et à les prononcer grâce à quatre activités courtes et progressives : observation, discrimination, complétion et lecture.

À noter : le son /œ̃/, que l’on trouve notamment dans « un » et « um » (comme "parfum"), n’est pas distingué ici. Dans le français actuel, il est très souvent prononcé de manière très proche de /ɛ̃/, voire confondu avec lui selon les locuteurs. 

Cette vidéo TV5 aidera vos élèves à observer la position de la bouche et à mieux comprendre comment produire les différents sons nasaux.

Activité 2 - 00:31 

Activité 3 - 01:48

De nos jours, de plus en plus de personnes choisissent de se mettre à leur compte ou envisagent de créer leur propre activité. Cette fiche permet aux élèves d’acquérir la terminologie essentielle du travail indépendant et d’en parler avec précision.

Au programme : 

- découverte du vocabulaire indispensable, association termes-définitions, 

- production orale à partir d’images, discussion autour des avantages et des difficultés du travail indépendant, 

- production écrite argumentée sur le choix entre salariat et travail à son compte.

Cette fiche fait partie du module 26 sur l'axe des activités